教学研究

普洱市高中历史刘文通名师工作室第八次教研活动纪实(墨江站)

点击:526 创建:2018-12-26 10:28:19


北回归线,太阳转身。日月广场,天地交合。地灵人杰,阿墨江畔。稻米流脂,米酒飘香。万家灯火,暖意洋洋。曾几何时,“阿迷车”时代传唱,说尽哈尼无限心事。叙事长诗《洛奇洛耶与扎斯扎依》叙说哈尼悠久的农耕文明史。一切一切的繁衍生息故事久久回旋阿墨江畔。

       

为探究和引领少数民族地区高中历史教学中落实历史学科核心素养的原则、方法,提高历史课堂教学的有效性和实效性。公元2018年12月22日,普洱市高中历史刘文通名师工作室在墨江一中成功开展第八次集体教研活动。墨江、景谷和宁洱县工作室老师们在冬至节饱尝墨江美食之际,精心诠释了对课改和五大核心素养的理解。


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6:40迎着清晨丝丝凉风,在晨雾与霓虹灯交织的梦幻校园里,郎朗读书声久久回荡在那方净土。7:10伴随清脆的哨声,全校近三千学生有序奔跑到运动场,早到的学生自觉继续早读,之后盛大的集体晨跑伴随整齐的脚步声给师生无比的振奋。读书健体强内心,养成和规范良好的行为习惯终身受益。学生有活力和激情,头脑灵活才有进取和创新。


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此次集体教研,立足普洱市历史教学的实际,通过高一年级必修一《美苏争锋》4节“同课异构”新课,进一步提升青年教师历史学科五大核心素养在教学中的有效渗透及综合应用能力。


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景谷一中古杨老师首先以洪亮的声音把尚处于收心状态的学生带入美苏“冷战”的岁月里,跌宕起伏、冷热交织,仿佛回到了那个难忘的岁月。教材的理解和处理环节,古杨老师将“美苏争锋”课题的二个子目问题:“两极对峙格局的形成”、“冷战格局下的国际关系”理解和整合为“两极格局形成的背景、过程和影响三个问题”。教案设计和撰写规范。教法采用自主与小组合作学习结合;适时讲授与讨论学习结合;借鉴舞台主持艺术组织学生抢答问题,充分调动学生参与学习。整堂课气氛活跃,教学过程完整。


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普洱中学陈智秀老师将“美苏争锋”课题的二个子目问题:“两极对峙格局的形成”和“冷战格局下的国际关系”,理解和处理为四个问题。分别是:恐惧缘起——美苏两极格局形成的原因;制造恐惧——两极格局下冷战的表现;恐惧弥漫——冷战局面下紧张的国际关系;走向希望——反思冷战。依据教材文本,遵循内在的逻辑体系,紧扣“冷战”主题组织和处理教材并适度整合与提升,尤其在“反思冷战”部分,通过观看视频“人类命运共同体”的设计新颖,历史与时政结合;升华与启迪;家国情怀的涓涓溪水注入心田。陈老师充分发挥女教师的特长,音调舒缓柔美,表达清晰,节奏适度。凸显史料教学,坚持论从史出的基本教学原则。自主学习与合作探究、讨论与讲授结合,既给学生发表主见的机会又能适时点拨提升。文本史料与图片材料较新颖、直观,极富吸引力。精选练习题,发挥练习题查缺补漏的功能。整堂课气氛活跃、轻松。


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墨江一中张志江老师将“美苏争锋”课题的二个子目问题:“两极对峙格局的形成”、“冷战格局下的国际关系”理解和处理为三个问题。分别是“两极格局的形成”、“两极形成的过程和重大表现”和“冷战对国际关系的影响”。在导入环节,精心设计两个问题:1、“马歇尔计划与中国一带一路是否是一回事”?2、世界近现代国际格局的演变?两个问题的设计兼顾历史与时政、新旧知识有效衔接。执行教学中,开头与结尾环节,两次集体阅读教材文本,体现了对教材文本记忆与理解的重视。重视史料教学,坚持史论结合的教学原则。讲授与谈话、自主与合作学习结合,兼顾基础与能力提升。重视组织教学,适时给予学生鼓励,彰显人文关怀。课堂教学的示范性突出。


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普洱市一中雷洁老师将“美苏争锋”课题的二个子目问题:“两极对峙格局的形成”、“冷战格局下的国际关系”理解和处理为三个问题。分别是“两极格局的形成的背景”、“两极形成的过程”和“两极形成的影响”。在导入环节,整体介绍和分析二战至今的国际格局演变趋势。此举彰显了教师开阔的视野和对教材的驾驭能力。重视史料教学,遵循论从史出的教学和认知规律。点面结合、突出重点,主次详略处理得当。教法上,讲授与启发结合,较好的完成学习目标。


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在下午的讨论活动中:白建科老师致辞并就墨江小组自今年9月以来开展活动情况作交流。四节示范课老师说课、议课。参研老师结合自身实际评课议教。最后主持人作总结发言。


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岁末冬至,炉子烧红。炉火纯青,驱寒烧烤。暖暖冬至,舌尖美食。牛羊猪鸡,汤圆小吃。滚滚人流,校园沸腾。炊烟袅袅,人声鼎沸。家国情怀,流淌心中。教学教研,美食相伴。难忘今宵,天涯海角。铭记使命,助推成才。共祝高考,五子登科。

 

普洱市第一中学

2018年12月25日

 

供稿:刘文通

编辑:吴晓琼

审核:高明星